कैसे व्यापक ओपन ऑनलाइन पाठ्यक्रम और दूरस्थ शिक्षा को प्रभावित शिक्षा

लेकिन एमओओसी के प्रायोजकों के साथ-साथ छात्रों के लिए आज तक परिणाम मिश्रित हैं। जबकि MOOCs में रुचि अधिक है, कुछ प्रतिभागी वास्तव में पाठ्यक्रम पूरा करते हैं। शैक्षिक संस्थान क्रेडिट ट्रांसफरबिलिटी और क्रेडेंशियल की समस्या से जूझते हैं। और नियोक्ता यह स्वीकार करने में हिचक रहे हैं कि ऑनलाइन पाठ्यक्रम पूरा करना किसी विषय की महारत को दर्शाता है। इसके अलावा, शिक्षा के लिए कुल लागत कम नहीं हुई है - वे बस छात्र से संस्थान में स्थानांतरित हो गए हैं.

फिर भी, MOOC के पास शैक्षिक और व्यावसायिक क्षेत्रों में मजबूत और दृश्यमान अधिवक्ता हैं जो प्रसाद को विकसित करना जारी रखते हैं और अपनी क्षमता में विश्वास रखते हैं। पारंपरिक शिक्षा को बदलने के लिए एमओओसी की क्षमता को समझना उनके अतीत को समझने में शुरू होता है.

दूरस्थ शिक्षा का विकास

ऑनलाइन सीखने की जड़ें पत्राचार पाठ्यक्रमों में हैं जो शुरू में इंग्लैंड में 1840 के दशक में दिखाई दिए थे। इस्कैक पिटमैन, एक निजी स्कूल के शिक्षक, जिन्होंने आशुलिपि की सबसे व्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली प्रणाली विकसित की, पहली दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रम की पेशकश की जिससे उन्होंने और उनके छात्रों ने पोस्टकार्ड के माध्यम से पाठ और सुधार का आदान-प्रदान किया। उनकी अवधारणा को जल्दी से दूसरों (कॉलेजों और विश्वविद्यालयों सहित) ने अपने स्थानों के आसपास के क्षेत्रों से परे अपने बाजार का विस्तार करने की एक विधि के रूप में अपनाया था.

लंदन विश्वविद्यालय छात्रों को दूरस्थ शिक्षा प्रदान करने वाला पहला था, और उन लोगों के लिए उच्च शिक्षा का द्वार खोलने का श्रेय दिया जाता है जो एक ऑनसाइट शिक्षा का खर्च नहीं उठा सकते थे। विश्वविद्यालयों ने अपने क्षेत्र में नवीनतम प्रगति के साथ पिछले स्नातकों को अप-टू-डेट रखने के लिए एक विधि के रूप में दूरस्थ शिक्षा का उपयोग किया.

पत्राचार पाठ्यक्रम

जबकि अमेरिका के कुछ कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में 1800 के दशक के अंत में पत्राचार की पेशकश सीमित थी, निजी तौर पर स्वामित्व वाली इंटरनेशनल कॉरेस्पोंडेंस स्कूल्स ऑफ स्क्रैंटन, पेंसिल्वेनिया ने 1890 के दशक में इस अवधारणा को पूरा किया, “व्यावहारिक पुरुषों” को प्रदान करने के लिए आक्रामक तरीके से किस्त योजना पर तकनीकी पाठ्यक्रम बेचना। एक तकनीकी शिक्षा के साथ, और एक व्यावहारिक शिक्षा के साथ तकनीकी पुरुष। " प्रारंभिक बिक्री साहित्य ने उन लोगों को बताया कि वे न केवल एक डिप्लोमा कमा रहे थे, बल्कि एक "कड़ी परीक्षा के बाद सुरक्षित, [कि] नियोक्ताओं द्वारा उन लोगों के लिए क्षमता की गारंटी के रूप में देखा जाएगा।"

वर्षों से, दूरस्थ शिक्षा में निर्देश, पाठ और ग्रेडिंग परीक्षा शामिल थी, जो मेल के माध्यम से दी जा रही थी। संयुक्त राज्य अमेरिका में 1926 तक 300 से अधिक स्कूलों में पत्राचार पाठ्यक्रम प्रदान करने के साथ व्यवसाय बहुत ही आकर्षक था। अधिकांश स्कूलों को छात्रों को फीस का भुगतान करने की आवश्यकता थी और उनकी वापसी की कोई नीति नहीं थी। चूंकि 90% छात्रों ने अपना अध्ययन पूरा करने से पहले छोड़ दिया, फर्मों ने उच्च गुणवत्ता का आनंद लिया, उनकी सबसे बड़ी लागत विज्ञापन और बिक्री आयोगों में जा रही थी, बजाय गुणवत्ता के। विश्वविद्यालयों ने जल्दी से "स्वर्ण हंस" को भुनाने के लिए दौड़ लगाई, अपने कॉरपोरेट समकक्षों की तुलना में बेहतर गुणवत्ता या परिणाम के दूरस्थ शिक्षा के अपने संस्करणों की पेशकश की.

एक प्रसिद्ध अमेरिकी शिक्षक, अलेक्जेंडर फ्लेक्सनर ने उस समय पत्राचार वर्ग के प्रसाद में अमेरिका के सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में से कई की भूमिका को "निंदनीय" कहा, विशेष रूप से यह कि "शिकागो विश्वविद्यालय की प्रतिष्ठा का अर्थ अच्छी तरह से अप्रशिक्षित व्यक्तियों को बाँधने के लिए इस्तेमाल किया जाना चाहिए" ... असाधारण और भ्रामक विज्ञापनों के माध्यम से। " उनके विचार में, जिन स्कूलों ने पत्राचार पाठ्यक्रम की पेशकश की थी, उन्हें "अनावश्यक रूप से सस्ता, अशिष्ट, और यंत्रीकृत किया गया," खुद को "पेटेंट दवाओं के विक्रेता के स्तर" तक कम कर दिया।

रेडियो और टेलीविजन का वादा

दूरस्थ शिक्षा के पुरोहितों को शिक्षा के लिए रेडियो और टेलीविजन की नई तकनीकों को अपनाने की जल्दी थी। 1920 के दशक में, विश्वविद्यालयों और लाभ-लाभकारी शिक्षा प्रणालियों ने पारंपरिक और दूरस्थ शिक्षा कार्यक्रमों के उपयोग के लिए "स्कूलों को हवा में" विकसित करने के लिए प्रसारण लाइसेंस प्राप्त किए। लेकिन जब मीडिया के लिए बहुत उम्मीदें थीं, तो शैक्षिक रेडियो के वास्तविक परिणाम निराशाजनक थे। "एजुकेशनल रिसर्च जर्नल" में 1942 के एक लेख "रेडियो इन ओहायो के स्कूल" के अनुसार, रेडियो द्वारा पेश किया गया 1940 का कॉलेज-स्तरीय पाठ्यक्रम "किसी भी नामांकन को आकर्षित करने में विफल रहा।"

दूरस्थ शिक्षा में रेडियो की वास्तविक भूमिका उन तकनीकों के लिए चरण निर्धारित कर रही थी जिनका पालन करना था। कई लोगों को उम्मीद थी कि टेलीविजन आखिरकार एक सफल सार्वजनिक शिक्षा विकल्प की आशाओं को पूरा करेगा जो रेडियो को पूरा करने में विफल रहा। राष्ट्रीय शैक्षिक टेलीविजन 16 मई, 1954 को शुरू हुआ, और 1970 में सार्वजनिक प्रसारण प्रणाली (पीबीएस) में तब्दील हो गया। विडंबना यह है कि शिक्षा की गिरावट के लिए टेलीविजन को दोषी ठहराया जा सकता है - बोस्टन विश्वविद्यालय के अध्यक्ष डॉ। डैनियल मार्श ने चेतावनी दी। अगर कार्यक्रम के वर्तमान स्तर के साथ [टेलीविजन] का क्रेज जारी रहता है, तो हमें नैतिकता का देश बनना तय है।

कई पर्यवेक्षक अब इस बात से सहमत हैं कि शिक्षा में क्रांति लाने के लिए अपने लक्ष्य तक पहुँचने के लिए टेलीविजन और रेडियो की विफलता ब्रॉडकास्टर / शिक्षक और श्रोता या दर्शक के बीच बातचीत की कमी के कारण थी। उस संबंध में, मीडिया उबाऊ शिक्षक की बात सुनने के बजाय कक्षा में बैठने की तुलना में बेहतर नहीं था.

कंप्यूटर और इंटरनेट का प्रभाव

लेकिन 21 वीं सदी में चीजें बदल गई हैं। कंप्यूटर, मोबाइल फोन और इंटरनेट ने आखिरकार ऑनलाइन या दूरस्थ शिक्षा को एक वास्तविकता बना दिया है, जिससे शिक्षक और छात्र आसानी से बातचीत कर सकते हैं। शोध के अनुसार, 2012 में, लगभग एक-तिहाई कॉलेज के छात्रों (छह मिलियन से अधिक छात्रों) को एक ऑनलाइन पाठ्यक्रम में नामांकित किया गया था, और लाखों पूर्व-कॉलेज के छात्रों को ऑनलाइन सीखने में दाखिला लेने का अनुमान है। इन पाठ्यक्रमों के थोक निम्नलिखित तरीकों से MOOC मॉडल से भिन्न हैं:

• Curricula का विकास और प्रस्ताव महाविद्यालयों द्वारा किया जाता है जिसमें छात्र उपस्थित होते हैं या उपस्थित होने की योजना बनाते हैं
• नामांकन के लिए आमतौर पर नामांकन के लिए योग्यता और पूर्व-अनुमोदन की आवश्यकता होती है
• छात्रों को यह सुनिश्चित करने के लिए कड़ाई से परीक्षण किया जाता है कि सामग्री सीखी गई है
• स्कूल सार्वजनिक रूप से डिप्लोमा या पाठ्यक्रम क्रेडिट जारी करके पाठ्यक्रम में निपुणता प्रमाणित करते हैं

हालांकि, आधुनिक दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों की लोकप्रियता और सफलता MOOC के लिए संभावित होने का संकेत हो सकती है। कई विश्वविद्यालय उसी इरादे से मुफ्त गैर-क्रेडिट-कमाई वाले ऑनलाइन पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं, जो येल विश्वविद्यालय द्वारा "उन सभी के लिए शैक्षिक सामग्री तक पहुंच का विस्तार करना है, जो सीखना चाहते हैं।" अधिकांश पाठ्यक्रम पिछले व्याख्यान के वीडियो सत्र हैं और आमतौर पर सामुदायिक सेवा और आउटरीच, जनसंपर्क या विपणन माना जाता है.

MOOCs और उनके वादे

बड़े पैमाने पर खुले ऑनलाइन पाठ्यक्रम शुरू किए गए थे, जैसे सेबस्टियन थ्रॉन जैसे लोग "एक शिक्षण क्रांति बनाने की उम्मीद करते हैं, जिसमें दुनिया के सर्वश्रेष्ठ प्रशिक्षक उच्च इंटरैक्टिव ऑनलाइन कक्षाएं संचालित करते हैं जो उन्हें 100,000 छात्रों को एक साथ और विश्व स्तर पर पहुंचने देते हैं।" उन्होंने निवेशकों की उम्मीद के साथ लाखों निवेश डॉलर आकर्षित किए हैं कि MOOC शिक्षा में क्रांति लाएंगे। उदाहरण के लिए, कोर्टेरा की शुरुआत एंड्रयू एनजी ने की थी, जो स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर हैं, जो उद्यम पूंजीपतियों क्लेनर पर्किन्स काफिल्ड एंड बायर्स और न्यू एंटरप्राइज एसोसिएट्स से फंडिंग लेते हैं।.

एमओओसी के समर्थकों का मानना ​​है कि एमओओसी की लोकप्रियता और सामान्य रूप से ऑनलाइन सीखना एक विघटनकारी नवाचार के रूप में उनके मूल्य का प्रमाण है, जिस तरह से हम भविष्य में अपने बच्चों को शिक्षित करेंगे। प्रत्येक छात्र के साथ बड़ी कक्षाओं को पढ़ाने की क्षमता अपनी दर से और पारंपरिक तरीकों से नीचे की लागत पर - शिक्षा का पवित्र ग्रिल है। MOOCs का डिज़ाइन ऑडियो, वीडियो और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया के अभिनव उपयोगों पर आधारित है, जो लंबी दूरी पर सूचना को सस्ते में स्थानांतरित करता है, जिससे उच्च छात्र-से-छात्र और छात्र-से-प्रशिक्षक संचार की आवश्यकता और व्यय में कमी आती है।.

यदि वादा वैध साबित होता है, तो कुछ परियोजनाएं जो एमओओसी अंततः परिसर की शिक्षा को बदल देंगी, आवासीय कॉलेजों को अप्रचलित बना देगी। हालांकि, शुरुआती अनुभवों से पता चलता है कि पर्याप्त रूप से प्रशिक्षक कनेक्शन और प्रतिक्रिया, जिसमें छात्र बातचीत भी शामिल है, मूल रूप से कल्पना की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण है। परिणामस्वरूप, शुरू में कम शैक्षिक कर्मचारियों के माध्यम से अनुमानित बचत अभी तक नहीं हुई है और इसका एहसास नहीं हो सकता है.

MOOCs और उनकी वास्तविकता

कई विघटनकारी विचारों और उत्पादों की तरह, प्रारंभिक महत्वाकांक्षा और लक्ष्य पुनरावृत्ति के कई चक्रों के बिना शायद ही कभी प्राप्त होते हैं। एक राष्ट्र का भविष्य उसके नागरिकों के ज्ञान और ज्ञान पर निर्भर करता है, और MOOC बड़े पैमाने पर समुदाय के शैक्षिक स्तर को बढ़ाने के लिए आदर्श तरीका है, इस प्रकार नागरिकों को आर्थिक रूप से अधिक प्रतिस्पर्धी और राजनीतिक रूप से आश्चर्यजनक बनाते हैं। हालाँकि, MOOCs को सफल माना जा सकता है इससे पहले निम्न बाधाओं को सुधारना चाहिए.

1. सीखने की गुणवत्ता

दुर्भाग्य से, कोई भी नहीं जानता है कि छात्र MOOC से कितना सीखते हैं। कोलंबिया विश्वविद्यालय के शिक्षक कॉलेज में सामुदायिक कॉलेज अनुसंधान केंद्र के सहायक निदेशक शन्न जग्गर कहते हैं, "इस बिंदु पर, वास्तव में यह जानने का कोई तरीका नहीं है कि वे प्रभावी हैं या नहीं।" नवीनतम शोध से पता चलता है कि MOOC अभी भी प्रगति पर हैं.

5 दिसंबर, 2013 को यूनिवर्सिटी ऑफ पेन्सिलवेनिया ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन ने अनुसंधान जारी किया जो निम्न दर्शाता है:

• कुछ उपयोगकर्ता अंत तक बने रहते हैं - सभी पाठ्यक्रमों में औसतन 4% की दर बहुत कम है
• भागीदारी - एक पाठ्यक्रम तक पहुँचने वाले व्यक्तियों की कुल संख्या - विषय के आधार पर बहुत भिन्न होती है
• पाठ्यक्रम के पहले 11 से 12 सप्ताह के बाद उपयोगकर्ता की व्यस्तता तेजी से गिरती है, और कम से कम एक दर्जन से अधिक एनरोलमेंट को देखा जाता है

स्प्रिंगफील्ड के इलिनोइस विश्वविद्यालय में सेंटर फॉर ऑनलाइन लर्निंग, रिसर्च एंड सर्विस के निदेशक रे श्रोएडर का कहना है कि ऑनलाइन सीखने में तीन चीजें सबसे ज्यादा मायने रखती हैं: सामग्री की गुणवत्ता, शिक्षक की व्यस्तता, और छात्रों के बीच बातचीत। "पहले एक मुद्दा नहीं लगता है - अधिकांश प्रोफेसरों कुलीन परिसरों से आते हैं, और अब तक अधिकांश MOOC सीधे तकनीकी सामग्री के साथ कंप्यूटर विज्ञान और गणित जैसे तकनीकी विषयों में हैं। लेकिन छात्रों की बातचीत सहित, प्रशिक्षक कनेक्शन और प्रतिक्रिया प्रदान करना मुश्किल है [छात्रों की सरासर संख्या के कारण]। "

जब तक कोई भी पूर्व योग्यता के बिना एक पाठ्यक्रम के लिए साइन अप कर सकता है और सामग्री की महारत को मापने के लिए कोई विश्वसनीय परीक्षण विधि नहीं है (प्लस विफलता के लिए कोई वित्तीय परिणाम नहीं है), यह संभावना नहीं है कि MOOC अपने समर्थकों के लक्ष्यों को पूरा करेंगे.

2. शैक्षिक प्रतिरोध

संस्थानों के बीच पाठ्यक्रम क्रेडिट का स्थानांतरण असामान्य रूप से मुश्किल है, क्योंकि कहीं और प्रदर्शन किए गए काम के लिए क्रेडिट देने का निर्णय प्राप्त करने वाले स्कूल के विवेक पर है। पारंपरिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों ने बड़े पैमाने पर MOOC पाठ्यक्रमों के हस्तांतरण क्रेडिट को स्वीकार करने से इनकार कर दिया, और कुछ स्कूल के अधिकारियों ने भी पाठ्यक्रमों के शैक्षिक मूल्य पर सवाल उठाए। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के संघ के अध्यक्ष कैरल गीरी श्नाइडर कहते हैं, "मैं कभी नहीं [एक नियोक्ता के रूप में] एक स्नातक पर विचार करूंगा, जो संकायों के पर्यवेक्षण के बिना अपनी शिक्षा को एक साथ पाठ्यक्रम से बाहर कर रहे हैं जो साइबरस्पेस में हैं। "

"यदि कोई ज्ञान के लिए जा रहा है, तो यह [एक एमओओसी] एक वरदान है," इलिनोइस विश्वविद्यालय के डॉ रे श्रोएडर कहते हैं। “अगर किसी को क्रेडिट की तलाश है, तो वह चुनौतियों में से एक है। आज हम इसे उच्च शिक्षा की संरचना में कैसे फिट करते हैं? ”

3. लागत बचत

हालांकि शुरुआत में शिक्षक के हेड काउंट को कम करके सार्वजनिक शैक्षिक लागतों में कटौती करने के तरीके के रूप में पेश किया गया था, ऑनलाइन शिक्षण ने महत्वपूर्ण छात्र-शिक्षक इंटरैक्शन को बनाए रखने के लिए शिक्षकों और संबंधित कर्मियों के लिए ऑनलाइन शिक्षण मॉड्यूल को डिजाइन, विकसित करने और वितरित करने की मांग को बढ़ा दिया है। प्रभावी शिक्षा। जैसा कि वर्तमान में डिज़ाइन और संचालित किया गया है, MOOC उन छात्रों के लिए सबसे उपयुक्त लगते हैं जो वीडियो कक्षा के बाहर न्यूनतम प्रशिक्षक बातचीत के साथ अकेले काम करने में सक्षम और तैयार हैं।.

उसी समय, एमओओसी मॉडल द्वारा अग्रणी जानकारी देने के अभिनव और रचनात्मक तरीके ने असाधारण प्रोफेसरों और शिक्षकों को अधिक से अधिक संख्या में छात्रों को उपलब्ध कराकर शिक्षा की गुणवत्ता को स्पष्ट रूप से बढ़ा दिया है। जबकि लागत में कमी MOOCs का एक बड़ा लाभ होने की उम्मीद थी, वास्तविक लाभ ऑनलाइन शिक्षा के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार हो सकता है.

MOOCs का भविष्य

यहां तक ​​कि MOOC के प्रायोजक उद्यम पूंजी में लाखों डॉलर को आकर्षित करते हैं और "ड्रग्स एंड द ब्रेन" (कोर्टेरा) से लेकर "निर्णय कौशल: पावर टूल्स टू योर लाइफ" (नोवोएड) तक के पाठ्यक्रमों के लिए लाखों छात्रों को दाखिला देते हैं, कुछ हैं शिक्षकों ने सावधानी बरतते हुए कहा कि इस मॉडल को सफल होने से पहले विकसित करना जारी रखना चाहिए। जैसा कि न्यूयॉर्क टाइम्स में उद्धृत किया गया है, न्यू यॉर्क लॉ स्कूल के प्रोफेसर जेम्स ग्रिम्मेलमैन, जो कंप्यूटर और इंटरनेट कानून के विशेषज्ञ हैं, कहते हैं, “किसी को भी ऐसा मॉडल नहीं मिला है जो अभी तक काम करने वाला है। मैं सभी मौजूदा उपक्रमों के विफल होने की उम्मीद करता हूं, क्योंकि उम्मीदें बहुत अधिक हैं। "

कुछ का मानना ​​है कि मूल रूप से आशा की तुलना में MOOC का भविष्य कम भव्य है। कुछ का मानना ​​है कि भविष्य व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करने में निहित है, एक रणनीति जिस पर उडास संस्थापक सेबेस्टियन थ्रून के अनुसार ध्यान केंद्रित करेंगे। दूसरों का मानना ​​है कि विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित जैसे तकनीकी विषयों के बजाय, मानविकी और रचनात्मकता के बेहतर निर्देश में भविष्य निहित है, या मौजूदा कक्षा अनुदेश को पूरक प्रदान करने में, एक अवधारणा जिसे "फ्लिपिंग" कहा जाता है। संयुक्त दृष्टिकोण के उदाहरणों में सैन जोस राज्य और edX के बीच सहयोग या खान अकादमी से निर्देशात्मक वीडियो शामिल होंगे जो माध्यमिक और उत्तर-माध्यमिक कक्षाओं के पूरक हैं।.

अंतिम शब्द

वैलेरी स्ट्रॉस के रूप में, द वाशिंगटन पोस्ट के शिक्षा निदेशक ने यूनिवर्सिटी ऑफ पेनसिल्वेनिया रिपोर्ट का पालन करते हुए कहा, “MOOCs, निश्चित रूप से अभी भी नए हैं, और ऑनलाइन शिक्षा निश्चित रूप से यहाँ रहने के लिए है। लेकिन इन परिणामों से अतिउत्साही दावों में मदद मिलेगी कि वे उच्च शिक्षा का भविष्य बनेंगे। ” निश्चित रूप से, ज्ञान के लिए ज्ञान एक सार्थक खोज है, और एमओओसी ने साबित किया है कि वे प्रौद्योगिकी का लाभ उठाने के लिए अनुशासन के साथ शैक्षिक जानकारी प्रभावी रूप से और सस्ते में वितरित कर सकते हैं।.

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